Самоанализ урока.

Тема урока: «Приём вычислений вида 35-7».

Раздел: числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.                            

                                                                                                     (2 урок)

Тип урока: урок открытия новых знаний.

 Цель  урока: научить учащихся вычитанию однозначного числа из двузначного с переходом через разряд рациональным способом.

Задачи:

 1. Развивать вычислительные навыки, образное мышление, умение решать геометрические и текстовые задачи;

 2. Продолжить воспитание культуры математической речи, общения и сотрудничества при работе в паре, в группе, в совместной деятельности с учителем.

Для решения задач урока использовала:           

Методы работы: интерактивный, проблемный, частично – поисковый.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, самостоятельная.      

 Данный урок соответствует содержанию программы. Структура урока соответствует целям и задачам. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности обучающихся.

В соответствии с целью и задачами  на уроке использовались следующие средства обучения: карточки для групповой работы, разноцветная бумага, письменные принадлежности; технические средства – компьютер, интерактивная доска.

Конечный результат: обучающийся умеет:

Øвычитанию однозначного числа из двузначного с переходом через разряд;

Øиспользовать математическую терминологию при составлении и чтении математических выражений и равенств;

Øставить учебные цели;

Øсоставить алгоритм  вычитания однозначного числа из двузначного  с переходом через разряд;

Øнаходить и использовать необходимые средства и способы достижения цели;

Ø контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

                   Урок проведён в технологии деятельностного метода. Состоит из  двенадцати  этапов.

         Задачи этапа мотивации  направлены на создание положительного эмоционального настроя.

         На этапе актуализации знаний и пробного учебного  действия создана ситуация успеха через воспроизведение обучающимися знаний, необходимых и достаточных для открытия нового способа, организовано самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание  и проведена  фиксация затруднений.

        На этапе выявления места и причины затруднения и построения проекта выхода из затруднения выявлена причина затруднения и сформулирована  цель урока.  Учащиеся сформировали этапы, которые необходимо сделать для реализации поставленной темы (построен  проект выхода из затруднения).     

          На этапе реализации построенного проекта учащиеся в группах  выдвигают гипотезы и строят алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд и сверяют его с эталоном. Данный этап требует от обучающихся умения аргументировано доказывать свою точку зрения и продуктивно осуществлять коммуникацию со сверстниками.

На этапе первичное закрепление с проговариванием во внешней речи проведен первичный контроль за правильностью выполнения математических  действий.

Учащиеся самостоятельно выполняли задания нового типа, осуществляли их самопроверку, пошагово сравнивая с алгоритмом, выявляли и корректировали возможные ошибки, определяли способы действий, которые вызывают у них затруднения. 

На этапе включения нового знания в систему знаний и повторения учащимся были  предложены задания по новой теме и работа над задачей. В ходе выполнения упражнений выявлялись типичные ошибки и затруднения, учащимся предоставлялась возможность исправить недочет самостоятельно.

Работа над задачей проходила в несколько этапов:

Ø Восприятие и первичный анализ задачи.

ØПоиск решения и составление условия задачи.

Самостоятельное решение с последующей взаимопроверкой.

На этапе работы с геометрическим материалом развивали у обучающихся мышление, сообразительность, творчество. Заставляли думать над решением данного задания. Задания выполнялись  по вариантам с последующей взаимопроверкой. Учащиеся на данном этапе учились сравнивать, анализировать, устанавливать аналоги и  соответствия между графическими и математическими моделями объектов.

На этапе работы с геометрическим материалом развивали у обучающихся мышление, сообразительность, творчество. Заставляли думать над решением данного задания. Задания выполнялись  по вариантам с последующей взаимопроверкой. Учащиеся на данном этапе учились сравнивать, анализировать, устанавливать аналоги и  соответствия между графическими и математическими моделями объектов.

На этапе рефлексии учебной деятельности организован рефлексивный анализ учебной деятельности и оценивание учащимися собственной деятельности. На данном этапе учащиеся самостоятельно определяли уровень усвоения материала, с помощью учителя выдвигали перспективы дальнейшего обучения по данной теме, определяли значимость данного урока. Домашнее задание имело цель закрепление учебного материала.

         Весь урок проведён в соответствии с требованиями здоровьесберегающей технологии. С целью избегания перегрузки и переутомления использовалась физкультминутка.

         На всех этапах урока прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности. На уроке был создан благоприятный психологический климат, что явилось показателем успешности его проведения. Оценка деятельности обучающихся осуществлялась  с помощью «Дерева успеха».

            Применяемая технология деятельностного метода способствовала  достижению  положительных  результатов. Показателем результативности  урока является высокое качество выполнения обучающимися самостоятельной работы. (87%  справились с работой без ошибок,  у 13% обучающихся были незначительные недочёты.)

            Таким образом, цели и задачи урока реализованы.