1

ВЫДВИЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

Существует тысячи имен: старых и новых, живых и мертвых, популярных и редких. К сожалению, наши познания своего имени очень скудные. Анкетирование показало, что учащиеся  моего класса не знают историю происхождения своих имен. Необходимо ликвидировать этот пробел и узнать, откуда пришли наши имена и что они обозначают?

2

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ

Почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

Актуальность исследования: сформировать нравственную основу

и помочь ребенку успешно выйти в современный мир, занять достойное место в системе отношений с окружающими невозможно без воспитания любви к ближнему, без знания своего происхождения, истории возникновения своего имени. Именно поэтому необходимо вести работу по формированию представлений о себе, как личности, имеющей право на индивидуальные отличия от других. Одним из таких отличий является имя ребенка.

3

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Что рассматривается?

Учащиеся 6 класса ГБОУ СОШ с. Екатериновка.

4

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает данное исследование?

Истоки имени, частота его употребления.

5

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ

Какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит?

Цель:

- способствовать социальному развитию детей через гармонизацию осознания ими своего имени;

- составить «Антропонимический словарь происхождения и значения имен учащихся 6 класса ГБОУ СОШ с. Екатериновка».

Задачи: что нужно сделать, какие шаги предпринять, чтобы цель была достигнута, а условия гипотезы проверены?

- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся по расширению и закреплению знаний об имени;

- познакомить детей с историей возникновения имен, их значениями, подвести к пониманию, что с помощью имен человек выделяет себя как персону;

- содействовать формированию у ребенка доброжелательного отношения к окружающим людям;

- довести до сведения родителей о способах помощи детям.

6

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗ, ВЫБОР

ГИПОТЕЗЫ

Что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие?

Если мы больше узнаем о своих именах, об именах своих сверстников, то сможем избежать каких-либо ошибок в общении и поведении, а может быть и в определении будущей профессии.

7

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучение и анализ научной литературы  по данной теме;

Описательный метод;

Сравнительный метод;

Анкетирование;

Метод статистического анализа и диагностика полученных данных (вычисления, диаграммы).

8

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Можно предположить, что активная работа учителя, родителей, учащихся  над составлением словаря имен поможет ученикам больше узнать об истории происхождения своего имени, а реферативный материал расскажет много нового об истории и культуре русского народа.

Составлен «Антропонимический  словарь происхождения и значения имен учащихся 6 класса ГБОУ СОШ с.Екатериновка».

9

ФОРМА ПРЕЗЕНТАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Реферат

Электронная презентация.

Этапы опытно-экспериментальной работы

Содержание и методы  деятельности на этапе

1.Констатирующий

•   Диагностический - выявление  проблемы и обоснование актуальности.

• Прогностический – разработка программы эксперимента.

• Организационный – создание условий для проведения эксперимента.

Поиск и анализ проблемы, выбор темы, обоснование  актуальности выбранной темы.

 Постановка цели и задач исследования.

Разработка программы эксперимента:

- идея, обоснование идеи эксперимента;   

- формулирование темы эксперимента;            

- определение объекта и предмета исследования;       

- постановка а цели и задач эксперимента;   

- гипотеза эксперимента

- подготовка анкет, тестов, экспериментальных дидактических материалов, диагностических текстов, проверочных и контрольных работ и др. экспериментальных материалов.

- сроки эксперимента (время начала и завершения);

- временные этапы реализации эксперимента: сроки и содержание работы;

- состав участников эксперимента, распределение их функциональных обязанностей;

- резервное время (на случай неудачи, отрицательных результатов и пр.);

- база эксперимента (школа, параллель, отдельные классы, группы детей…);

- критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента;

- прогнозирование результатов эксперимента (что мы ожидаем в итоге)

Оформление и описание хода и результатов эксперимента.

Обеспечение условий для реализации программы, подготовка материальной базы.

Распределение функциональных обязанностей.

Методическое обеспечение экспериментальной работы.

 2.Формирующий

• Практический – проведение эксперимента, корректировка.
• Обобщающий- оценка и анализ результатов эксперимента.

проверка гипотезы

Собственно  экспериментальная деятельность, ее мониторинг Участие в эксперименте.  Соблюдение правил безопасности.

Обработка и систематизация полученных данных.

Уточнение теоретических и экспериментальных выводов.

Оформление и описание хода, результатов эксперимента, отчетов  и практических рекомендаций.

Анализ данных и получение выводов, соотнесение результата эксперимента с поставленными целями.

Публикации, выступления на конференциях разных уровней организации.

Этапы

Педагогические

задачи

Средства

обучения

Организационные формы и методы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Результаты,

оформление

результатов

1

2

3

4

5

6

7

Подготовительный

Создание мотивации, определение темы и целей исследования.

- Заинтересовать учащихся конкретной темой.

- Выявить интерес к  конкретной теме.

-Совместно с учителем определить тему, цели и задачи, определить время работы.

-Создать группы учащихся для работы над исследовательской работой.

Информационные источники.

Выбор  темы, постановка цели и задач исследования, определение объекта и предмета исследования, времени работы.

Выявление учащихся, способных к исследовательской деятельности.

Предлагает тематическое поле, мотивирует учащихся к обсуждению, предлагает схемы анализа потребностей, наблюдает за процессом обсуждения и помогает сформулировать проблему, консультирует учащихся при постановке цели, при необходимости корректирует ее формулировку. Оказывает  помощь в подборе информационных источников по данной теме. Наблюдает за деятельностью учащихся.

Обсуждают тему, определяют свои потребности. Принимают решение по поводу темы исследования и аргументируют свой выбор, ищут противоречия, формулируют (возможно, с помощью учителя) проблему, цели и задачи исследовательской работы, выдвигают гипотезу, определяют объект и предмет исследования, самостоятельно или при помощи учителя выбирают методы проведения исследования.

Определена тема исследования. Обоснована актуальность выбранной темы исследования. Сформулированы цель и задачи, гипотеза исследования. Определены объект и предмет исследования. Выбраны методы проведения исследования.

Планирование

Научить планированию работы над проектом:

-определять источники информации,

-способам сбора и анализа информации,

- способам представления результатов в различных формах: реферата, статьи, выступления, и т.д.),

-установлению процедур оценки и критериев оценки процесса и результата. 

Разработать алгоритм работы;

выбрать нужные источники;

работа с Интернетом, с карточками; определить форму исследования

Карточки, рабочие тетради.

Определение темы и целей исследования, определение времени работы

Создание условий для работы                         (компьютер, документы и др.).

Создание материальной базы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации).  Проводит  консультации. 

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов. Наблюдает за деятельностью учащихся. Определяет  срок написания работы.

Проводят поиск, сбор, систематизацию и анализ информации, вступают в коммуникативные отношения с целью получить информации. Осуществляют процесс планирования, определяют свое место в групповом исследовании, представляют продукт своей (групповой) деятельности на данном этапе. Строго выполняют алгоритм работы.

Определяют срок написания работы.

Созданы условия для работы.

Составлен библиографический список используемой литературы, план проведения исследования.

Определены сроки работы по алгоритму.

Исследование

Научить проведению исследования:

-формулированию проблемы,

-выдвижению гипотезы решения проблемы,

-выбору методов исследования  и процедуре использования методов,

-способам анализа информации, формулированию выводов.

Конкретизировать (отработать, отшлифовать) тему. Уточнить цели, задачи, проблемы, актуальность работы.

Исследовательские технологии и методы:

-сбор информации (изучение научно – популярной литературы, наблюдение);

-словари личных имен;

- анкетирование;

- опрос;

- наблюдение;

- анализ;

- сравнение;

- статистические исследования (подсчет, вычисления),

- эксперименты

Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма».

Просмотр  презентаций, просмотр лучших работ на сайтах Интернета

Выбор оптимального варианта.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.

Консультирует, отвечает на вопросы учащихся. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Самостоятельно выполняют исследование, решая промежуточные задачи:

-собирают информацию

-наблюдают;                -проводят анкетирование;

- проводят опрос;

- анализируют;

- сравнивают;

-проводят статистические исследования (подсчёт, вычисления).

Просматривают лучшие работы на сайтах Интернета.

«Что в имени тебе моем?»

2.Проводят анкетирование с целью изучения особенностей имен учащихся 6 класса.

3.Собирают информацию о происхождении и употреблении имен, исследуют значение своих имен и  имен одноклассников.

Активная деятельность учащихся.

Результаты и/или выводы

Научить алгоритму анализа информации и формулированию выводов.

Конкретизировать и определить алгоритм работы.

Педагогические технологии, ноутбук, Интернет, интерактивная доска, проектор

Анализ информации. Формулирование выводов.

Консультации.

Консультирует учащихся.

Выполняют исследование, анализируют информацию. Обобщают и обрабатывают результаты.

Оформляют работу.

1. Учащиеся знают отличительные особенности своего имени, историю его возникновения.
2. Знакомы со значениями имен одноклассников.
3. Понимают, зачем каждый человек имеет свое имя.
4. Является участником составления «Антропонимического  словаря происхождения и значения имен учащихся 6 класса ГБОУ СОШ с.Екатериновка».

Завершение работы по  составлению словаря имен.

Представление или отчет

Сформировать умения презентации материалов.

Оказать помощь в подготовке презентации. Отработать текст выступления.

Педагогические технологии, ноутбук, Интернет, интерактивная доска, проектор

Подготовка доклада: обоснование процесса исследования, представление полученных результатов.

Возможные формы отчёта: устный отчёт с демонстрацией материала, письменный отчёт.

Консультирует и проводит индивидуальную работу с учащимися по презентации и выступлению

Отрабатывает у учащихся навык выступления. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации, выступает в качестве эксперта

При необходимости направляет процесс анализа.

Выбирают (предлагает) форму презентации, готовят и проводят презентацию, выступают в качестве эксперта, т. е. задают вопросы и высказывают критические замечания во время презентации других учащихся

Защита исследовательской работы

Оценка результатов и процесса

Организовать рефлексию, самооценку, взаимооценку, оценить процесс и результат.

Составить анкеты с пожеланиями.

Анкета.

Анализ результатов проведения исследования, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин.

Предварительная консультация по анкете.

Оценивает усилия учащихся и качество использования источников, делает предложения по качеству отчета Определяет потенциал продолжения исследовательской работы.

Обрабатывает результаты анкеты.

Коллективное обсуждение и самооценка

Отвечают на вопросы анкеты.

1. Ученики готовы ответить на вопрос исследовательской работы: какую тайну хранят наши имена? 

2. Ученики будет знать значение и происхождение своего  имени и имен учащихся класса.

3. Ученики будут правильно употреблять формы имен, согласно правилам этикета.

Готовый продукт.

Определение цели  и  задач на будущее.

Рефлексия проведения исследования.