На современном этапе специалисты, работающие с детьми дошкольного возраста, отмечают, что у детей доминируют отрицательные эмоции, им трудно контролировать их, понимать собственные переживания и чувства других людей.   Как правило, несформированность эмоциональной сферы напрямую влияет на поведение детей, которое характеризуется робостью, неуверенностью в себе, чрезмерной стеснительностью или, наоборот, импульсивностью, агрессивностью.

Анализ специальной литературы последних лет (С.Ю. Бенилова, М.Э. Вайнер, С.В.Крюкова,  М.И.Чистякова  и др.) и наблюдение за дошкольниками выявляют следующие эмоциональные нарушения, характерные для детского возраста:

-фобическое тревожное расстройство (боязнь темноты, других людей, страх сделать что-то не так, ошибиться в ответе, опоздать);

-социальное тревожное расстройство (значительно выраженные и продолжительные  страхи перед чужими людьми, робость, стеснительность).

-отсутствие эмоциональной децентрации – ребенок не способен сопереживать ни в реальной ситуации, ни при прослушивании литературных произведений;

-отсутствие эмоциональной синтонии – ребенок не способен откликаться на эмоциональное состояние другого человека, прежде всего близкого или симпатичного;

-отсутствие специфического феномена эмоциональной саморегуляции – ребенок не испытывает вины, связанной с новым этапом самосознания (″Это я сделал″) и способностью эмоционально возвращаться в прошлое.

Выявлены следующие виды поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста:

- гиперкинетическое расстройство поведения (двигательная гиперактивность, дефекты концентрации внимания и импульсивность поведения);

- расстройство поведения, обусловленное условиями семьи (агрессивность, чувства тревожности, мнительности как следствие семейных конфликтов, разных требований к ребенку, непониманием его интересов);

-   депрессивное расстройство поведения (усиление беспокойства и тревоги, снижение активности, замедленная речь или чрезмерная плаксивость,  ограничение социальных контактов).

Актуальность данной проблемы определяется широкой распространенностью эмоционально-поведенческих нарушений среди детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). По данным Министерства образования и науки Российской Федерации, среди детей, поступающих в первый класс, свыше  60 % относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической  дезадаптации в силу имеющихся нарушений в развитии. Особое место среди нарушений развития дошкольников занимают нарушениями речевого (ОНР) и задержка психического развития (ЗПР). Все это свидетельствует о необходимости поиска путей психолого-педагогической коррекции нарушений эмоциональной и поведенческой сфер. 

Программа "Что такое хорошо и что такое плохо?" (далее – Программа) адресована психологам и воспитателям дошкольных учреждений и предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с  ОВЗ – общим недоразвитием речи и/или задержкой психического здоровья.