№п/п

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

Средства обучения

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель:  способствовать формированию положительной учебной мотивации

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Быть должны у нас в порядке

Книжки, ручки и тетрадки.

А девиз у нас такой:

«Всё, что надо под рукой».

Проверяют оформление рабочего места. Принимают правильную осанку.

Коммуникативные УУД.

Договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Устная речь

2.

Актуализация знаний, фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

Цели:

-актуализация изученного способа определения спряжения глаголов;

-мотивация к пробному учебному действию;

-фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.

Чистописание.

На доске: ешь  ишь  ет  ит

- Что записано?

- Разделите на группы и укажите признак , по которому разделили окончания?

- Что общее?

- Дополните группы ( устно ).

-Запишите на верхней строке личные окончания глаголов 1спр.,а на нижней –

 2спр. ( Проверка – читают с места.)

Повторение.

-Над какой темой мы работали на предыдущем уроке?

-Как изменяются глаголы в н. и б.вр., пр.вр.?

-Замените глаголом следующие выражения;запишите их в тетрадь ; определите спр.Слайд 1.

·        Доставлять радость кому-либо.(радовать)

·        Вызывать удивление.(удивлять)

·        Вести спор.(спорить)

·        Не разрешать делать что-либо.(запрещать)

·        Соединять какие-либо части с помощью клея.(клеить)

-Что общего в этих словах?

-На какие группы можно их разбить? По какому признаку?Слайд 2.

-Как определить спряжение гл.? Слайд 3, 4, 5.

Делят окончания на 2 группы (по спряжениям), дополняют другими окончаниями спряжений и записывают в тетрадь самостоятельно.

Записывают глаголы по их лексическому значению, делят на группы по спряжению, проговаривают алгоритм определения спряжения глаголов, повторяют правила написания окончания глагола.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать своё предположение.

Оценивать правильность выполнения действия.

Предметные:

Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.

Устная речь

Письменная речь

Тетрадь

Презентация

Доска

3.

Постановка проблемы.

Цель: соотнести свои действия с используемым способом определения спряжения глагола и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

-Допишите слова: бре.т , стел . т.

-Какое правило вы применили , когда выполняли задание?

Проверка: слайды 6,7  .

Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения.

С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации.

Познавательные УУД.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую.

Устная речь

Письменная речь

Тетрадь

Презентация

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.

-Удалось ли выполнить задание верно?

-Эти слова не подчиняются правилу , их исключают из правила.Как их можно назвать?

Организует формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов выхода из затруднения.

- Чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?

- Какая тема сегодняшнего урока?

-Кто  может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?

Слайд8.

Слайд9.

Ко второму спряженью

Отнесём мы без сомненья

Все глаголы , что на –ить ,

Исключая брить , стелить.

Участвуют  в  учебном  диалоге: оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности.

Предлагают способы выхода из затруднения: посмотреть в  словаре, прочитать в учебнике и т.д.

Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения.

Определяют и формулируют с помощью учителя тему урока, цель в виде проблемного вопроса.

-Наша задача на уроке – познакомиться с глаголами-искл.

Записывают в свои карточки эти глаголы.

Познавательные УУД.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию, полученную на уроке;

Делать выводы о результатах совместной работы.

Устная речь

Письменная речь

Тетрадь

Презентация

Индивидуальные карточки-памятки

5.

Знакомство с глаголами-исключениями 2 спр.

Цель: познакомить с глаголами-исключениями 2 спряжения.

- Есть и другие глаголы-исключения. Ответив на вопросы, вы познакомитесь с ними. Их всего 11.

-Запишем их в карточку.Слайд9.

·        Глагол “перегнать” без приставки … гнать.

·        Как сказать по-другому: “Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно” - “язык за зубами … держать”.

·        Слово “дыхание” образовано от глагола … дышать.

·        На вопрос Красной Шапочки “Бабушка, почему у вас такие большие уши?” Волк ответил: “Чтобы лучше … слышать”.

·        Сознательно не замечать что-либо – сквозь пальцы … смотреть.

·        “Бабушка, почему у вас такие большие глаза?” Волк ответил: “Чтобы лучше … видеть”.

·        Антоним к слову “любить” … ненавидеть.

·        Замените глаголом выражение “Находиться в зависимости” … зависеть

·        Синоним к слову “сдерживаться” … терпеть.

·        От существительного “обида” образуйте глагол … обидеть.

·        Хитрить, лукавить – хвостом … вертеть.

-Откройте учебник и прочитайте правило . Все ли глаголы-исключения мы выписали в карточку?

Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя правило из учебника.

Записывают в карточки глаголы-исключения 2 спряжения.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию, полученную на уроке.

Преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую.

Делать выводы о результатах совместной работы.

Устная речь

Письменная речь

Презентация

Индивидуальные карточки-памятки

Учебник

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

- организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

1)-Выполним упр.480 Прочитайте задание.

   -Запишите глаголы в ед.ч.(записывают с комментированием)

   -Что общего у глаголов? (гл.-искл.)

2)-Среди данных слов найдите им.сущ., в которых букв больше , чем звуков.                  -Докажите.

3)Составьте предложение с одним из словосочетаний.

Запишите  его в тетрадь , разберите по членам , составьте схему.(Работа    проводится коллективно , один ученик работает у доски.)

ДИНАМИЧЕСКАЯ  ПАУЗА.

(Под муз.сопровождение дети поют и выполняют движения.)

Если хочешь стоя петь

И головкою вертеть,

Встань, красиво, подтянись,

Вправо , влево улыбнись.

Раз , два и запел.

Птицей звук полетел,

Руки, плечи – всё свободно,

Петь приятно и удобно.

Если хочешь сидя петь,

Не садись ты как медведь.

Спину выпрями скорей,

Ноги в пол упри смелей.

Было весело у нас,

4 – в пустился в пляс.

Вот и кончилась игра,

Продолжать урок пора.

- Какой глагол-искл.встретился в песенке?

Проговаривают последовательность действий на уроке.

Регулятивные УУД Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других.

Устная речь

Письменная речь

Индивидуальные карточки-памятки

Учебник

Доска

7.

Работа в парах.

Цель: формировать умения по правописанию безударных личных окончаний глаголов-исключений во 2 и 3 лице ед. и мн. числа.

1)  -С теми же глаголами , которые даны в упр.480 , составьте словосочетания со словарными словами . НО глаголы запишите во множ.числе.

Слайд (словарные слова). Слайд10.

 -Кто больше запишет словосочетаний за 3 мин.  

Проверка словосочетаний (выделяют окончания глаголов).

2)-Проверка словар.слов.

   -Среди словар.слов найдите слово , которое бы соответствовало данной схеме: (трамвайчик,жилище). Докажите(разбор на интерактивной доске).

Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролер в паре.

Работают в парах, исполняя распределенные роли.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.

Познавательные УУД.

Преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую;

- делать выводы о результатах совместной работы.

Устная речь

Письменная речь

Презентация

Индивидуальные карточки-памятки

Учебник

Словарь

Схема «Состав слова»

8.

Творческая работа разноуровнего характера.

Цель:

-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

( Индивидуальные карточки у каждого ученика.)

1группа  собирает разрезанные пословицы , подчёркивает гл.-искл.,     определяют спряжение.

2группа  в целых пословицах вставляют пропущенные окончания в глаголах-искл.

3 группа  в целые пословицы вставляет пропущенные глаголы-искл.(берут их в словах для справок)

·        Дарёному коню в зубы не смотрят.

·        Рыбак рыбака видит издалека.

·        Услышишь звон , да не знаешь где он.

·        Бумага всё стерпит.

·        За двумя зайцами погонишься , ни одного не поймаешь.

Проверка:   1 гр. читает пословицы.Слайд11.

2 гр. вставляет пропущ.окончания.(учитель пишет на    интерактив.доске)

3 гр.- самопроверка «светофорчиками».

Самостоятельно выполняют задание, используя новый способ действия по определению спряжения глаголов.

Обсуждают результаты самостоятельной работы, объясняют причины возникновения ошибок.

Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.

Регулятивные УУД Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Устная речь

Письменная речь

Презентация

Индивидуальные карточки

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

-провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- обсудить и записать домашнее задание.

Этап контроля.

-Над какой темой мы сегодня работали на уроке?

-Кто запомнил глаголы-искл.?

-Кто может найти и выписать глаголы-искл.?

Задание:  выписать из пословиц глаголы-искл.

·        Кто вперёд смотрит , тот далеко видит.

·        Воду в решете не удержишь.

·        Конь вырвется – догонишь , а слова сказанного не воротишь.

·        Не посмотришь – не увидишь , не расспросишь – не найдёшь.

Проверка:  чтение всех гл.-искл., проговаривание окончаний.

-Почему у всех глаголов в окончании написали букву и?

-Как определить спряжение глагола , используя знания , полученные сегодня на уроке?

- Давайте дополним «памятку – запоминайку».

Слайд «памятка – запоминайка»№2.Слайд12.

Комментирование дом.задания.

-Выучите дома глаголы-исключения. Используя знание глаголов-исключений выполните упр.481.

Рефлексия.

-Какое настроение в конце урока?

-Нарисуйте в тетради один кружок ( красный, жёлтый, синий).Слайд13.

Красный: я работал на уроке с желанием , был уверен в себе. Мне было интересно.

Жёлтый: я работал на уроке с желанием , но не очень уверенно, волновался.

Синий: я работал на уроке без желания , боялся отвечать и выполнять работу.

Проверка:  поднимите руку , кто нарисовал…Слайд 14.

Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.

Строят  монологическое  высказывание,  участвуют  в учебном  диалоге,  аргументируют  свою точку  зрения.

Выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.

Регулятивные УУД.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Устная речь

Письменная речь

Презентация

Тетрадь