Раскрытие сущности понятий: «коммуникативные умения младшего школьника» и «коллективная и групповая организация деятельности» позволяет сообщить следующее. Под коммуникативными умениями в исследовании будет пониматься осознанные коммуникативные действия учащихся (на основе знания структурных компонентов умений и коммуникативной деятельности) и их способность правильно строить свое поведение, управлять им в соответствии с задачами общения. Под групповой формой организации учебно-познавательной деятельности учащихся мы понимаем одновременное выполнение группами учащихся класса общего для группы задания под руководством учителя (прямом или опосредованном), которое может проходить в индивидуальном (без взаимодействия между учащимися) и коллективном (со взаимодействием между учащимися) режимах.

Изучение творческого педагогического опыта организации групповой работы для формирования коммуникативных умений младшего школьника позволяет отметить, что технология коллективного обучения проста и сложна одновременно. Её простота связана с тем, что она не требует дополнительных материальных затрат со стороны учителя. Кроме того, дети становятся реальными помощниками педагога на уроке, выполняя функции соведущего. Учитель становится консультантом при организации учебно-воспитательного процесса. Сложность же организации такой работы на уроке вызвана необходимостью работать в системе. Невозможно один урок работать фронтально, а на другом предлагать детям коллективную работу. Кроме того, введение коллективной работы на уроке предъявляет повышенные требования к уровню сформированности детского коллектива, развитию навыков самоорганизации и самоуправления.

Разработка конспектов занятий позволила осуществить практическую реализацию совершенствования формирования коммуникативных умений младшего школьника в процессе коллективной и групповой деятельности на уроке.